设为首页 繁体中文 用户登录
您现在的位置: 欢迎访问莱芜高新区实验学校(莱芜一中初中部) >> 教师专业发展 >> 正文
学习名校经验 提升办学水平--赴青岛市28中学习考察报告
作者:薛仲玲 刘军    文章来源:本站原创    点击数:1790    更新时间:2016-6-24         ★★★

为进一步提高学校管理水平、完善高效课堂建设、促进学校教育质量提高,523日—25日,我校部分中层管理干部和骨干教师在郑维泉校长的带领下,赴青岛市即墨28中参加了“山东省第三届初中校长质量建设大会暨即墨28中学校管理、德育创新和高效课堂”现场会。

本次现场会由山东省教育学会教育管理专业委员会主办、青岛市教育局普通教育教研室、即墨28中承办,来自全国多家单位的500多位校长、骨干教师参会。山东省教育厅原副厅长、现山东省教育管理专业委员会理事长杜希福、即墨市副市长闫丕云,青岛市教育局教研室主任张思峰,山东省教育管理专业委员会理秘书长王忠民、初中学段理事长、山东大学附属中学校长赵勇,河北省兴隆县六道河中学校长贾利民等领导和嘉宾出席了大会开幕式。各位领导先后致辞。特邀前总理温家宝曾4次到访学校校长贾利民作专题报告,北京八中贵阳分校校长分享应用和谐互助经验体会

三天来,我们观摩了28中令人震撼的升旗仪式:整齐的队列、精神抖擞的军乐鼓乐队、步伐一致的护旗手、冉冉升起的五星红旗、嘹亮的国歌声、铿锵感人的国旗下讲话、别开生面的颁奖仪式真是庄严肃穆的场面、感人至深的教育;我们参观了28中的校园:各类展室、艺术长廊、景点、树木、塑像构成了4618苑的环境文化,事事包含着28中独特的文化寓意,处处浸透着28中独有的文化内涵,学生上学放学自觉两人一伍的行走、学生课上课下温文尔雅的状貌,彰显着28中独具魅力的德育成果,透视着28中的文化追求和价值理念;我们聆听了28中校长李志刚《“和谐互助”让课堂充满灵动》的主题报告,李校长详细阐述了“和谐互助”课堂模式的由来与发展,他们从自觉到自愿、他们在探索和坚持、他们的教师敬业又奉献李校长慷慨激昂的报告深深感染了每一位代表,脸上不时流淌着泪水;我们还聆听了周娟副校长的《和谐德育》、金延祥副校长《“和谐互助”教学策略释疑与解析》、李武军主任《“和谐互助”五步十环节的设计与应用》等专题报告和“和谐互助”班级管理经验介绍,各种报告异彩纷呈,让与会者受益匪浅;我们还观摩了“和谐互助”主题班会、“和谐互助”教学模式模拟实操,特别是集中在报告厅和分散到各年级教室观摩的“和谐互助”高效课堂深深地吸引着我们;我们还有幸参加了282016届毕业生毕业典礼。毕业典礼活动设计了感恩同学、感恩父母、感恩老师、感恩母校、感恩社会五个篇章,整个活动以感恩为主题,初四家长学生同时参加,全校师生全部参加,毕业典礼上:李校长催人奋进的毕业致辞,毕业生代表发自肺腑的演讲,闫市长语重心长的嘱托,让人感动、促人深思,特别是学友向师傅、学生向家长、学生向老师的深鞠躬感天动地,催人泪下,毕业典礼的每一个环节都渗透着28中德育教育的深刻内涵,彰显着28中德育教育的魅力三天的学习时间很短暂,三天的学习内容很精彩、三天的学习收获很丰盈,现将有关情况汇报如下。

一、即墨28中的基本情况

 即墨28中是山东基础教育改革的一面旗帜。学校立足实际,继承传统教学精华,融合各地经验,在实践中构建了“和谐互助”课堂基本模式,历经“典型探索”、“校本教研”、“专家提升”和“全面推广”四个阶段,“和谐互助”教学策略具有本土性、原创性、实用性。“和谐互助”教学策略一学就会、简洁高效。自2005年以来,即墨28中在李志刚校长智慧引领下,开展“德智一体”大创新,实施“自下而上”大课改,坚持自觉到自愿大思路,瞄准减负增效大目标,创造出课改新奇迹:在即墨28中课堂上,真正实现了教师高效地教、学生高效地学;在28中的课堂上教师潇洒、学生精彩;在28中的课堂上没有一个学生分心走神;在即墨28中,没有早自习,没有晚自习,在28中音体美各项活动多姿多彩28教学质量稳居全市第一,逐步成为青岛市品牌学校、山东省课改典型名校、全国课改最成功名校。《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》等多家权威媒体多次报道即墨28中原创、本土、实用、高效的课改经验,全国各地教育界管理人员和骨干教师纷纷到校观摩学习,学校相继承办了市、省、国级别的研讨会、观摩会,一股学习即墨28中的热潮正在悄然兴起。

二、即墨28中的经验与亮点

1.和谐互助  打造高效课堂。和谐互助模式就是把学生划分为四大类:优秀、良好、一般、较差。然后,把全班学生按照优秀—一般,良好—较差的座位调好,两个人中有一个成绩好点的,作为师傅;成绩差点的,就是徒弟。师徒搭配是实施“和谐互助”教学策略的前提。而在实施“和谐互助”教学时,完全颠覆了传统教学中老师讲,学生听的教学模式。在传授新课时,学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。和谐互助新授课“五步十环节” 具体来讲是:

(一)交流预习。

1)学生根据预习作业,师徒相互提问与这节课相关旧知识。

2)师徒相互交流预习新课的情况,教师巡视,让预习充分的师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解,其他学生补充,老师点拨,并规范做题步骤。

(二)互助探究。

1)师徒共同学习例题,并通过相互讲解加深理解。

2)教师出示准备好的习题,师徒各自独立做题,互相纠错,徒弟会的先让徒弟讲,徒弟不会时师傅给徒弟讲,徒弟会了再给师傅听,师徒都不会的时候,师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师及时了解情况后,就重难点进行点评。

(三)分层提高。

1)教师通过多媒体分不同难度出示变式题,学生进行书面练习,成绩优秀的学生可以选择放弃12道基础题,挤出时间做难题。

2)集体交流,教师订正答案,基础题让徒弟讲给师傅听,徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决,较高难度的题经老师点拨后小组讨论,分层练习。鼓励徒弟思考中等难度问题,老师在巡视过程中有针对性地检查师傅的情况。

(四)总结归纳。

1)教师引导学生回顾本节课新学知识,师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流,教师进行补充,纠正或点评,对优秀的师徒予以表扬,树立典型。

2)教师出示知识体系,作简要强调。

(五)巩固反馈。

1)老师出示一两个典型题,让学生当堂限时完成,并让师徒互批。

2)师傅根据徒弟反馈的情况课后互相过关,教师出示下节课预习内容。

这样的课堂模式,创造性地将自主学习、探究性学习、合作学习、分层次教学等多种教学模式有机地整合在一起。和谐互助模式遵循一个原则,就是“学友”会的先让“学友”讲,“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲,“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候,再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。这样,就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性,也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。

2. 多种渠道  创新德育形式

即墨28中学二十多年来坚持把“雷锋精神”作为学校的校魂,积极培养广大师生向善向上的雷锋精神,并把这种精神根植于课堂之上,完善了德育和智育的完美结合。

形式一:通过丰富多彩的“学雷锋”教育活动实施德育教育

首先,学校学雷锋活动在继承传统的基础上,结合《各年级教学要点》制定了学雷锋三年推进计划,分级部有不同层次的学习要求如:初一要求读雷锋生平事迹、学雷锋美德,积极为集体、为他人做好事;初二要求了解雷锋精神的内涵和实质,从小树立为人民服务的观念,养成爱人民、爱劳动、爱集体、爱国家的思想;初三要求理解雷锋的人生价值观,走雷锋成长的道路。其次,做到了“四个结合”,即把集体有组织的学雷锋活动与个人自觉学雷锋和谐地结合起来,把多功能合作小组活动与学雷锋活动和谐地结合起来,把立足校园与延伸到家庭、辐射到社区和谐地结合起来,把传统的学雷锋活动与青年志愿者活动和谐地结合起来。

形式二:通过学生心理素质培养实施德育教育

学校设立“心理咨询室”,开设心理健康教育课。自主编写教材,双周出版一期《心灵漫语》报;各班每月上一次心育班会,对于学生在生活、学习中出现的烦恼,造成的心理负面影响,该校积极指导学生通过合理的宣泄方式,把内心的烦恼排解出来。现在学校通过级部、班级、小组三级和谐集体,建立了庞大的心理健康教育网络,同学之间的矛盾通过和谐自主小组解决,师生矛盾通过和谐班级解决,班级矛盾由级部德育干部和谐解决,级部主任定期开展教师心理调查,并及时为其调节。

形式三:通过现代化手段实施德育教育

学生迷恋网络是很多学校头痛的问题,但即墨二十八中却认识到网络对孩子独特的吸引力和网络中丰富的教育资源,于是,他们积极引导,巧妙设计,使得现代多媒体成为德育的一种重要方法。学生在玩的过程中理解了许多待人处世的方法,思想受到熏陶,从而达到了德育的目的,为了使教育更加和谐主动,学校定期放映百部爱国新片,用摄像机拍摄校园中的优秀现象并通过校园闭路电视播放,用学生身边的例子教育学生,收到了很好的效果。

形式四:通过家校合作实施德育教育

该校每个班主任配备了家校联系本。班主任每个星期都会针对学生在学校一周的表现写上适当的评语,并写出对家长的一些建议,周一时,家长则会及时地反馈自己的一些感想,内容翔实而生动,有效地拉近了学校与家长的距离。不仅如此,学校还及时实施家长素质和谐教育工程,指导创建学习型和谐家庭,营造和谐的家庭文化氛围。形式五:在学科教学中渗透德育

即墨28中通过开展“感动28”、“幸福28”、“中国梦、家乡情”、“校长生日卡”“感恩节”等既丰富多彩而有针对性极强的活动,并且把每个活动都做到了极致。让身边的人去感动身边的人、让正能量去影响所有人、让一个个的活动去触动一个个的灵魂。多角度地让广大的师生去体验成功的喜悦和被发现被认可的幸福感,把“育人”转化成了“育心”,真正回归了教育的本真! 

3.捆绑式评价 促进师友合作。建立起完善的学生评价体系,有效地激励师友二人,班级量化考核细致而具体,师友进行捆绑式评价,使师友二人“一荣俱荣,一损俱损”。阶段评价主要有几个层面:(1)每堂课一总结:这个任务由任课老师或课代表(也可以是班主任指定的负责人)完成。每堂课得分最高的前三名师友,就是本节课的最佳师友、最佳师傅、最佳学友,在班级量化里加适当的分数。(2)每周一评比:每周五放学前,对本周内各组师友的表现进行汇总,并评出每周师友之星、师傅之星、学友之星各6名,在班级里表扬栏里进行表彰,并在班级量化里加分。(3)每月一宣传:结合级部的评选活动,每月评出班里的优秀师友、优秀师傅、优秀学友,在班里黑板报专栏里宣传表扬,最优秀的推荐到级部里进行表彰。(4)每学期一总评:每学期期末,综合考试成绩和平时的量化积分,评出各类标兵,颁发奖状或荣誉证书。通过评价,做到及时表彰和反馈,不断激发师友之间的竞争意识,增强了学生学习的主动性和积极性。

三、我们的启发与思考

反思本次考察,在学校管理理念、办学精神及课堂改革方面收益匪浅,特别是在课改方面,我校的“236理想课堂”课堂模式与28中的“和谐互助”五步十环节课堂模式有着异曲同工之妙,都倡导“合作、互助、探究、展示”,“兵教兵”、“兵帮兵”、“兵练兵”,倡导真正把课堂还给学生,以教师为主导,学生为主体,合作共赢,师生融合,共同提高。下一步我校力争在以下方面有所突破。

1.内涵发展,发挥文化精神引领作用。一所学校的校风是办学实践的内在保障,高品质的学校教育需要正确、先进的学校文化引导。二十八中的校魂是“雷锋精神”,之所能快速推广出“和谐互助”教学策略,追本溯源,是“雷锋精神”重新建构了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观,雷锋精神所蕴含的爱心、责任心、互帮互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质,全校已形成互助教育的文化氛围。可以说将雷锋精神渗透到课堂中来挖掘出的教学策略,是几十年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。

我校要坚定不移的发扬“天下兴亡,我之责任”的学校精神,引导师生做好本职工作,大力弘扬责任意识,促进学校内涵发展,提升教育教学质量,加快改革步伐,加大课改力度,锻造一流名师,培养一流学生,争创名优名校。让学校精神托起名校的明天。

2. 德智一体,促进教育教学质量提升。28中是以雷锋精神为支撑的,在师友合作过程中,师傅乐于帮助学友答疑解难。现在的孩子都是独生子女,爱心,责任心都不强,大多以自我为中心,奉献精神不强。这样会导致师友合作中,师傅对帮助学友产生厌恶情绪,觉得是妨碍了自己的学习。所以在德育工作上,要大力宣扬乐于助人的精神,使孩子乐于付出,并享受帮助他人所带来的荣誉感和成就感。

我校可以借助“新教育”实验活动平台,以校本课程“10个我会,36个我能”研发为契机,大力实施“主题感恩”序列德育活动,以德促教,以德育人,德智一体,促教育质量提升。

3. 借鉴28经验,完善“236理想课堂”模式。

1)重新界定小组师傅和学友关系。把我校“236理想课堂”模式小组六人进行重新师徒结对,可参考实施A1C1A2C2B1B2结对,前者为师傅,后者为学友,原来学习组长负责小组全面工作,实行二级管理机制。为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学,首先要做好学生的思想工作,使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义,消除误会和偏见,刚开始可采用一个班级为实验班,另一个班为对照班的方式进行.

明确各自的职责和任务,同时要采取一些激励措施。 “小师傅”的主要职责是教会这个“学友”学习,督促、管理“学友”学习常规,培养“学友”好的学习方法和技巧。“学友”不但要接受“小师傅”的学习指导,更重要的是要和“小师傅”共同学习,共同探究,形成好的学习习惯,增强学习的信心。师傅、徒弟不是固定不变的,实行动态管理。经过一段时间,个别‘师傅’会因为胜任不了而被老师调整为‘学友’,而有的‘学友’会因为进步比较大升为‘师傅’。

2)完善“师友”互助模式的评价体系和激励机制。

继续实行积分激励机制,并当堂在黑板上展示积分情况;设立一些奖项,比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等,班级先搞起来,每半学期级部要搞一次评比,学期结束还要以学校为单位搞评比。另外学期结束的“三好学生”、“优秀学生”等荣誉都要跟这些考评结果挂钩,一些“进步奖”要多向“学友”倾斜,通过这些具体的措施来激励学生向学。其次,开展评选“和谐互助之星”活动。班级开展“班级和谐互助之星”和“名师”活动,班主任通过“日汇总,周总结,月评比”的方式,协调任课教师对师徒课堂表现和学习进步情况进行量化考核,并记入学生的成长档案和素质评定手册之中,每月评比班级“优秀师傅”、“优秀徒弟”。还让“徒弟”们在“师傅”中民主评选班级“名师”。

总之,教学改革不是机械模仿“照抄照搬别人的经验”,更不是完全否定自己原来成功的做法“另起炉灶”,而是借鉴名校成功的经验、结合本校的实际,继承已经成熟的做法,在融合上做文章,把我们的学案做的更实用,把我们的小组划分的更合理,把我们的教学环节设计的更巧妙,把学生自主合作展示交流的时间留得更充足----我们的236理想人本课堂模式就会更完善,我们的教师在课堂上就会更潇洒,我们的学生在课堂上就会更精彩,我们的课堂效率就会更高效,我们的教育教学工作就能百尺竿头更进一步!

2016-5-28






























 

 

文章录入:yshm    责任编辑:yshm 
发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •    网友评论:(评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!
    数据载入中,请稍后……

     

    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 网站管理 |

    版权归属:山东莱芜高新区实验学校 站长:元涛
    本站声明:本站资源来源于互联网,如侵犯了你的版权,请你联系我们,我们将在收到消息后24小时内删除。